“事實(shí)上，做一個(gè)輕松的父母并不特別難，關(guān)鍵要掌握家庭教育中幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。以下是王老師和孩子在和父母交往的過(guò)程中總結(jié)的心得。

1、好的親子關(guān)系勝過(guò)好的教育。

王秋英認(rèn)為，好的親子關(guān)系，勝過(guò)好的教育。一個(gè)重要的觀點(diǎn)是不要成為永遠(yuǎn)正確的母親。她指出，在家庭教育中，我們過(guò)于重視教育的正確性，忽視了有效性，忽視了父子關(guān)系的溫暖和激勵(lì)作用。從小到大，我們給孩子的教育是正確，有效嗎？我們教的時(shí)候，孩子聽(tīng)了嗎？還是把頭扭到一邊，沉默抵抗？你關(guān)門了嗎？要知道，永遠(yuǎn)正確的母親是非常可怕的，要想教育有效，最重要的是建立溫暖的父子關(guān)系。

現(xiàn)在的父母和孩子沒(méi)有交流，她注意到生活中的關(guān)門現(xiàn)象孩子回家關(guān)門，關(guān)門其實(shí)是孩子的表情，表現(xiàn)出不理我，我不想和你說(shuō)話。因此，孩子成了父母最熟悉的陌生人，每天見(jiàn)面，但不知道孩子的心靈世界。

為什么關(guān)門？在家庭對(duì)話中，父母往往不是父母，而是道德評(píng)價(jià)者、聊天的說(shuō)教者、永遠(yuǎn)正確的建議者，使家庭對(duì)話充滿說(shuō)服、威脅、控制和建議，實(shí)際上是交流的障礙，阻礙了孩子的心情，孩子感受到父母的反應(yīng)

實(shí)際上，孩子遇到問(wèn)題、感情困難時(shí)，最需要的不是教育家，而是能夠理解自己、照顧和包容自己的父母。如果孩子不愿意將在外面受到的困擾告訴我們，最可能的原因是：我們?cè)诼?tīng)過(guò)孩子的訴說(shuō)之后，并沒(méi)有表現(xiàn)出孩子所期待的接納，孩子的心情得不到安撫，甚至?xí)由顒?chuàng)傷。

“傾聽(tīng)與接納更具有建設(shè)性和有效性，比教育更重要，因?yàn)閮A聽(tīng)與接納讓孩子感覺(jué)到我是重要的、受尊重、有價(jià)值，才能有足夠的力量去改變自己，因此獲得成長(zhǎng)。”

王老師舉了自己生活中的一例。女兒3歲時(shí)，哭著不愿意去幼兒園，她怎么說(shuō)服都沒(méi)用，一天孩子又在幼兒園門口哭著不愿進(jìn)，她也煩了，干脆蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，孩子說(shuō)幼兒園這不好那不好，說(shuō)完之后，做了個(gè)讓她非常驚訝的舉動(dòng)：“孩子把眼淚一抹，書包一背，跟我說(shuō)媽媽再見(jiàn)，我要進(jìn)去了。其實(shí)孩子已經(jīng)有足夠的理性了，她需要的只是聽(tīng)和接受。

2、洞察需求比看問(wèn)題更重要。

當(dāng)孩子出現(xiàn)各種情況時(shí)，家長(zhǎng)很容易只看到孩子的問(wèn)題，卻看不到背后的需求，事實(shí)上，問(wèn)題行為是孩子表達(dá)需求的另一種方式，孩子通過(guò)問(wèn)題行為釋放壓抑的心理需求。因此，出問(wèn)題的永遠(yuǎn)是隱藏在表面背后的“需求”，而不是行為本身。

3歲的女孩對(duì)母親說(shuō):長(zhǎng)大后嫁給石頭，生下和我一樣的嬰兒。對(duì)此，也有父母說(shuō)年輕的時(shí)候會(huì)怎么想，王秋英支持孩子。這句話的背后是孩子對(duì)自己的認(rèn)可和愛(ài)，是自我價(jià)值感。

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)處理需求的過(guò)程，與一些本質(zhì)感情相連的需求是否滿足，會(huì)產(chǎn)生成長(zhǎng)喜悅和成長(zhǎng)創(chuàng)傷，這些最小的生命經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深刻的影響。即使他長(zhǎng)大成人，遇到一些挫折，也可能是這些微小而重要的生命經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

3、管子和放置，哪個(gè)更重要？

在權(quán)威和民主、管制和放任之間，父母總是選擇他們的平衡在哪里？市場(chǎng)上出現(xiàn)一本書《千萬(wàn)別管孩子》，但馬上又新出一本《孩子是管出來(lái)的》，讓家長(zhǎng)無(wú)所適從。

王秋英指出，家長(zhǎng)在家庭教育方面的任務(wù)，是有階段性的，家庭教育的重點(diǎn)和方法也因此而不同。在幼兒和小學(xué)階段，家長(zhǎng)的目標(biāo)是：建立安全感，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守規(guī)則，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

她解釋：讓孩子小的時(shí)候就去上寄宿學(xué)校，其實(shí)有不小風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榘踩衼?lái)源于孩子對(duì)看護(hù)者(一般是媽媽)的依戀，這是孩子形成良好性格的基礎(chǔ)，因?yàn)槟赣H就是世界，這個(gè)世界是否溫暖、可以依靠，決定了孩子是否能以積極健康的心態(tài)與世界互動(dòng)、是否信任世界，并有勇氣去探索未知的世界。孩子有了安全感之后，就能夠開始學(xué)習(xí)。

權(quán)威是否會(huì)損害孩子的自尊與安全感？王秋英認(rèn)為，孩子如果沒(méi)有規(guī)則，就會(huì)用各種方式去觸摸世界的底線、并用各種方式去突破所謂的底線，因此出現(xiàn)各種任性的行為。比方說(shuō)，他們伸著小手去拉燈繩，雙眼卻嚴(yán)肅地盯著你，這搗亂的行為其實(shí)是非常理智的，他嚴(yán)肅地看著你，因?yàn)槟愫湍愕姆磻?yīng)(而非燈繩)才是他的目的所在。規(guī)則與權(quán)威有助于安全感的建立，一個(gè)放縱任性的孩子往往沒(méi)有安全感，所以才會(huì)用各種行為去試探。

要讓孩子保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，給孩子打開一個(gè)豐富多彩的世界，并讓他們學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，接受并反省自己的行為帶來(lái)的后果，通過(guò)這種方式，孩子也可以從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

進(jìn)入中學(xué)，特別是高中后，是做自己的時(shí)期，形成了孩子獨(dú)立的自我意識(shí)，構(gòu)筑了大致的世界觀和人生觀，開始觀察社會(huì)，想知道人生，所有的理想和對(duì)未來(lái)的憧憬只有一個(gè)核心位。此時(shí)，父母的教育重點(diǎn)是如何理解自己和社會(huì)的關(guān)系，給予孩子社會(huì)的指導(dǎo)。

不要成為最好的監(jiān)護(hù)人

也有成為最好的自己己，成為最好的教師，成為最好的監(jiān)護(hù)人，王秋英認(rèn)為什么都能做到最好，監(jiān)護(hù)人不能做到最好，正好就行了。最好的父母最容易犯以孩子為中心，為犧牲自己的需求和興趣的孩子承包一切，剝奪了孩子應(yīng)該體驗(yàn)、承擔(dān)的錯(cuò)誤。以孩子為中心的家庭培養(yǎng)的是放縱、自我、沒(méi)有責(zé)任感的孩子。

因此，我們要堅(jiān)持自己的獨(dú)立性，重視自己的需求，坦白自己的心情，讓孩子承擔(dān)家庭的一部分責(zé)任和義務(wù)。只有父母的杯子滿了，健康愉快的父母才能和孩子分享杯子的資源、能量和關(guān)懷。這樣做父母會(huì)更有成就感和價(jià)值感，孩子也會(huì)長(zhǎng)得更好。犧牲自己的一切，容易對(duì)孩子提出過(guò)高的期待，孩子也會(huì)受到壓力。