當(dāng)孩子四歲時(shí)，他們的邏輯思維能力正在發(fā)展，他們對(duì)物品和數(shù)字之間的聯(lián)系更感興趣，而不是單純地記憶數(shù)字。雖然他們可能發(fā)育較慢，但這并不意味著他們的發(fā)展停滯。只要家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們可以得到很好的改善。

左腦的最大功能就是分析和思考。當(dāng)我們教導(dǎo)孩子時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際畫(huà)面，幫助他們更好地理解。例如，當(dāng)我們要教導(dǎo)孩子“你四歲了”這句話時(shí)，我們可以先教他們數(shù)字“四”。我們可以拿一些冰棍棒，一個(gè)一個(gè)地拿起來(lái)，讓他們數(shù)數(shù)。當(dāng)他們能夠?qū)?shù)字和畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)后，再告訴他們“你四歲了”，他們的記憶會(huì)更深。

如果希望孩子能夠更快地進(jìn)步，家長(zhǎng)需要投入更多的精力。在學(xué)齡前數(shù)學(xué)啟蒙中，有一個(gè)非常重要的概念叫做“數(shù)感”。培養(yǎng)孩子的數(shù)感，是數(shù)學(xué)啟蒙的第一步。雖然這個(gè)概念聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多容易忽視的地方。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常用孩子能從1數(shù)到幾，來(lái)判斷他們的數(shù)感能力，這是一種誤解。單純數(shù)數(shù)只是數(shù)感的一部分，并不能代表孩子數(shù)感的全部。孩子能夠像念詩(shī)一樣地?cái)?shù)數(shù)，并不意味著他們的數(shù)感已經(jīng)得到充分的發(fā)展，更不能作為衡量數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的“數(shù)感”是一個(gè)更全面的概念：他們不僅能夠理解數(shù)字的意義，并且能夠用多種方式來(lái)表示數(shù)字。他們可以在具體情境中把握不同數(shù)字的相對(duì)大小關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算，理解總和和缺失，并能夠作出一定的合理性解釋。

對(duì)于學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)感的過(guò)程，也需要循序漸進(jìn)。首先，需要符合年齡段的發(fā)展特征，其次，就是采用玩中學(xué)的方式，將知識(shí)和場(chǎng)景結(jié)合在一起，讓孩子能夠更有效地提高能力。

我建議各位家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些科學(xué)育兒的讀物，每天晚上抽出1小時(shí)的時(shí)間，和孩子一起閱讀學(xué)習(xí)，并制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好每天的任務(wù)。當(dāng)孩子的進(jìn)步比較緩慢時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)感到焦慮，但是這種情緒會(huì)傳導(dǎo)到孩子的大腦中，讓他們覺(jué)得自己“不行”。