春節期間，我回了一趟老家去看望父母。媽媽告訴我：“小姨正要找你呢。”我有些奇怪：“小姨找我有什么事呢？”“還不是為她家威威，好像是說有多動癥，小家伙也還真是閑不住的主。”媽媽說。

　　小姨結婚較遲，三十多歲才有了威威。小家伙出生沒幾天就會沖著人笑，整個人兒透著一股精靈勁。一家人對他寵愛有加。在家人的百般呵護下，威威健康快樂地成長著，他從小就機靈可愛，又不認生，真是人見人愛。不過小家伙也調皮得很，并且精力旺盛，一天到晚都閑不住，不是蹦就是跳，這里摸摸，那里搗搗。記得第一次見到他的時候，他才四歲。剛見面不久，就“姐姐”長，“姐姐”短地纏著我給他講故事。他特喜歡西游記的故事，一邊聽我講，一邊拿起他的“金箍棒”比劃著模仿電視上孫悟空的動作，嘴里還嘟噥著“俺老孫來也”。他的表演惟妙惟肖，逗得一家子笑得前俯后仰。我戲稱他為“齊天大圣”，他就高興得直跳，一下子躥到我的背上，大叫：“我就是齊天大圣，我就是齊天大圣！”

　　第二天，小姨就帶著威威來了。威威今年八歲了，已上三年級。他長大長高了很多，看上去精瘦精瘦的。他還是那么精力旺盛，玩玩具、騎車，一刻也不閑，就連坐在沙發上看電視，也是手腳不停。

　　飯后閑聊的時候，小姨和我談起了威威的情況。

　　“你說威威吧，除了學習，其他方面都挺聰明，各種玩具、游戲他都能玩出很多花樣。像玩電腦游戲，他總能得高分；學校運動會，他還在游泳比賽中拿了全校第一名呢。可一說到學習，就讓人頭疼不已。其實剛上學那會，老師還是蠻喜歡他的，說他聰明，反應敏捷，就是上課注意力不太集中，不過學習成績還算不錯。可后來投訴慢慢就多了，老師說他是典型的調皮搗蛋鬼，上課經常注意力不集中、東張西望不說，還老愛在桌子底下做小動作；不時地騷擾別的同學，要么找別人說話，要么扯扯前面女同學的辮子；有時干脆離開座位在教室里走來走去，好像根本不知道正在上課似的。更為離譜的是，有幾次老師提問，都沒有點他的名，但他又想表現自己，就硬是跑到講臺上搶著說‘老師，我知道，我知道！’，多次下來，搞得老師還以為我們家長太慣他，太沒有教養了。其實我們經常教他，跟他講道理，告訴他應該怎么做。他自己呢，也知道錯，總是說要改，可一轉身就什么都不記得了，過一段時間就又犯同樣的錯誤。”

　　“他做作業情況怎樣，能獨立完成課后作業嗎？現在學習成績如何？”我插問道。

　　“哎，說起做作業，那更是急死人。他每次做作業都要跟我討價還價，下午五點鐘放學回家，讓他先做作業，他不依，非要先看一會兒電視。我忙著做飯，也沒時間管他，他就趁機鉆這空子。直到吃完飯收拾完碗筷，都已經八點多了，他才開始做作業。做作業的時候，你看著他好像是坐在桌前了，事實上他卻是做一會兒玩一會兒，不是玩鉛筆、玩具，就是坐在那里發呆，心思不知神游到哪里去了。要么就不停地跑出來，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，總之名堂多得很。沒辦法，只好等我忙完了，坐在他旁邊陪他做，他也是拖拖拉拉、時做時停，我總得不停地提醒他、催促他，有時還必須兇他一下。每天做完作業都十點多了，洗漱完畢就十一點了，結果第二天早上喊他起床就得費一番周折。你說這孩子小小年紀，睡眠不足，當然起不來，白天就難免精神不集中，學習成績怎么上得去。再說這孩子很粗心，平時丟三拉四是家常便飯，考試的時候也是粗心大意，常漏題，或者本來會做的題目，可沒仔細看題就做錯了。他的學習成績一般般，上三年級以后甚至有些下降了。

　　“你姨父老是怪我沒管好他，其實威威還是有些怕他爸爸的，可你姨父工作忙，很少有時間管威威。有時候威威不聽話，碰上你姨父心情不好，還會挨打。也不是真的打他，就是恨鐵不成鋼。現在只有一個孩子，我們所有的希望都寄托在他身上，希望他將來有出息，可看看他現在這副模樣，怎教人不著急？你說這孩子是不是有多動癥呀？需不需要吃藥治療？”小姨連珠炮似的問了好幾個問題，看得出她的心情很焦急。

　　“很多家長都說自己的孩子好動，但好動并不一定就是多動癥。多動癥是指發生于兒童時期，表現為與其同齡兒童相比有長時間持續的、明顯的注意力不集中和活動過度為主的一組行為障礙性疾病。就威威而言，他智力情況基本正常，但在學校及其他場合所表現出的注意障礙、活動過度、學習困難等行為，可診斷為‘多動癥’。多動癥是由生物、心理、社會多種因素相互作用而形成的，因此需綜合治療，這包括藥物治療、行為矯正、認知訓練及正確的教育方法。

　　“如多和老師聯系和溝通，請老師多提供機會讓他站起來回答問題，并對他的努力給予及時的表揚，而對他在課堂上的多動或騷擾同學的行為給予悄悄的提醒；家長不要嘮叨，不要講大道理，也不要打罵，而要采取獎勵與溫和懲罰相結合的方法；讓他先做他不喜歡做的事（如家庭作業），后做喜歡的事（如看電視或玩電腦）；適當減少課后作業，規定作業時間；經常有意識地安排孩子交替參與一些或動或靜的活動，如打球、跑步、下棋、手工、看兒童圖書或有教育意義的兒童節目等，讓孩子不僅手腳動，還要腦子動，不是無目的地亂動，而是有意義地靈動；和孩子共同訂立合適的獎懲合約，對孩子的進步及時給予獎勵和鼓勵。還可做一些認知訓練，如指導他按照圖紙裝配一種玩具，認真按步驟做，每做一個動作嘴里念出來，可訓練其自我督促、自我控制的能力。此外，利他林是治療兒童多動癥最有效的藥物，適當應用可改善注意力不集中和多動癥狀。如果條件允許，可到兒童行為中心進行綜合治療訓練。

　　“總之，小姨，你不用太著急，先調整一下自己的心態，試著平心靜氣去管教他，可能情況就會不一樣了。相信威威會有很大進步的。”我鼓勵小姨。

　　小姨聽了我一番話，高興地說：“你說得很有道理，過去我總是被他牽著鼻子走，看來我確實應該好好改變一下教育方法。其實，他還是很喜歡表揚、喜歡被人肯定的。”

　　我很高興地點點頭，相信威威一定會更健康快樂地學習生活！

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